Manifiesto de Apimadrid sobre la propuesta del Presidente del Gobierno para la entrega de ordenadores a alumnos de 5º de educación primaria.
Después de tener noticias de la nueva iniciativa del Gobierno para promocionar el uso de las TIC en las aulas de nuestro país, dotando a los alumnos de 5º de primaria de un ordenador portátil, la Asociación de Profesores de Informática de la Comunidad de Madrid (http://www.apimadrid.org) desea manifestar lo siguiente:
1. La sociedad y administraciones públicas, en los últimos años, han sido testigo de la revolución que al nivel mundial se está produciendo en la gestión del conocimiento. Desde muchos ámbitos y principalmente el educativo se está potenciando el uso de libros, textos, contenidos y por supuesto herramientas con total libertad. El uso de licencias como GNU Public License, Creative Commons, etc… garantizan un desarrollo democrático y sostenible de nuestra sociedad. El soporte que las propias administraciones están dando a esta revolución es loable, desde la difusión libre del conocimiento hasta la creación de herramientas que permiten esta difusión sin depender de ninguna empresa privada.
2. Por contra, como viene siendo habitual por parte de las administraciones públicas, las dotaciones de equipos para la comunidad educativa en general y en este caso en particular no suelen ser convocadas a concurso público y de nuevo asistimos a una clara violación de la libertad del derecho de nuestra propia industria de software (léase distribuciones GNU/Linux de las CC.AA tales como MAX, Linex, Molinux, etc) a ofrecer su propuesta. Esto crea una paradoja difícil de comprender para el ciudadano que observa cómo sus impuestos se ven dilapidados cuando las propias administraciones ya han invertido recursos en crear unas herramientas que ahora son desestimadas en favor de las una empresa privada.
3. Las licencias que en definitiva el contribuyente debe abonar incluyen:
Licencia del Sistema Operativo
Licencia de la suite ofimática.
Licencia de antivirus.
Licencia de cualquier otro software educativo que aún desconocemos
Aunque estas licencias se ofrezcan de modo gratuito, sus actualizaciones y mantenimiento no parece que vayan a serlo. Como está demostrando Microsoft con su nuevo sistema Windows 7.
En una situación de crisis financiera como la que vivimos en la actualidad este tipo de gastos no ayudan en absoluto a mejorar la situación, más aún cuando existen soluciones libres y desde nuestro punto de vista de mayor calidad que la que se pretende implantar. Este tipo de medidas contribuyen a que la crisis financiera desemboque en crisis social en el momento que ciudadano observe cómo su dinero se emplea en ofrecer soluciones en manos privadas cuando nuestra propia sociedad puede afrontar este reto.
4. Sin duda el uso de software privativo va a repercutir en el coste de los ordenadores, de sobra es conocido que sistemas como XP o Vista requieren de más recursos hardware y por tanto un ordenador más caro que cualquiera de las distribuciones GNU/Linux de nuestras CCAA y que MAX de la Comunidad de Madrid.
Optar por la solución de arranque dual afecta de igual forma al coste del producto final, y esta será una solución que empleará más de una Comunidad Autónoma como vía salomónica.
5. Las distribuciones GNU/Linux de las CC.AA. han sido diseñadas y orientadas al sector educativo, incluyen muchos paquetes de software usados internacionalmente y su funcionamiento ha sido probado y contrastado por millones de alumnos, profesores y profesionales en todo el mundo. Plataformas educativas libres como Moodle garantizan una enseñanza igualitaria, de calidad y económica.
6. Ofrecer un ordenador a TODOS los alumnos de un centro educativo conlleva efectos colaterales:
6.1. El ancho de banda actual de la conexión a Internet y la lejanía de algunos centros de las centrales de banda ancha no ha sido considerado en esta medida y como profesores podemos garantizar que en muchos casos no va a ser la adecuada para ofrecer un servicio de calidad a cada uno de los alumno. Por lo tanto la medida debe ir acompañada de una actuación en las telecomunicaciones de los centros educativos.
6.2. También hay que tener en cuenta que la conexión a Internet no llega a todos los rincones de los centros y por lo tanto será necesario cablear o habilitar zonas wifi para que el alumno pueda conectarse a la red. Esto tampoco ha sido considerado en la propuesta.
6.3. En ningún momento se ha contemplado que al crecer el número de conexiones la administración de la red del centro educativo se hace más compleja y la figura del TIC de un centro en muchos casos no tiene ni los conocimientos ni el tiempo para abordarla.
Repartir portátiles entre los alumnos de primaria y secundaria de este país es una propuesta descabellada. Para salir del tercermundismo tecnológico en el que nos hayamos como país, no hay que repartir ordenadores como si repartiéramos caramelos, hay que dotar a los centros de aulas informáticas, hay que enseñar esta materia con profesores especializados, Hay que crear una asignatura de Informática desde las etapas educativas más tempranas y con ello lograremos tener unas generaciones preparadas para adquirir conocimientos.
La única Comunidad Autónoma que ha puesto en marcha medidas realistas para superar este desfase tecnológico es la Valenciana, que ha dotado a todos los IES de departamento de Informática y ha creado la asignatura en todos los cursos de ESO y BACHILLERATO.
En definitiva, desconocemos qué tipo de intereses se esconden detrás de esta maniobra que da un golpe probablemente definitivo a muchas personas y entidades que entregan su tiempo, ilusiones y esfuerzo a hacer del conocimiento libre una realidad pensando en todo momento que están respaldados por las administraciones públicas y de nuevo observan que sus esfuerzos son futiles.
Más información:
Fdo. Junta Directiva de la Asociación de Profesores de Madrid (apimadrid.org)
